Beril Devlet’in sesli yeni yıl kartı





Tarih 31 Aralık 1983.
Yılbaşı gecesi elbette TRT ekranlarında kutlanıyor, tüm yurtta ve yavru vatan Kıbrıs’ta.
Bu nezih programıysa her zamanki gibi Halit Kıvanç sunuyor.
Parmak uçlarına basa basa süzülen Zeki Müren, salona giriyor. Adab-ı muaşerete yaraşır tebessümüyle konukları, yani diğer sanatçıları selamlıyor.
Ajda ile daha samimi. Ajda Pekkan o tarihte henüz yalakalık kaslarını gerdirtmemiş, her devrin artisti değil. Sadece Süperstar. Paşa Ajda’ya yanağını öptürüyor, kısacık saçlı ve şimdilik minimum estetikli Ajda’ya.
Arkalarında, bitişik masada Sezen Aksu görünüyor. 30 yıl sonra, Gezi zamanında hepimizi yüzüstü bırakacağını henüz bilmediğimiz için saçına taktığı tuhaf tüylere bile sevgiyle bakıyoruz, Minik Serçe’nin.

Herkes şık, herkes zarif, her şey güzel. Zeki Müren’in kelebek gözlükleri, kabarık saçları ve topuklu pabuçları bile. Geceyi renklendiren sanatkarlar, tıpkı üst orta sınıf ahalinin yaptığı gibi masalar etrafında oturmaktalar. Bizler gibi evde değiller. Ellerinde kadehler var.
Zamanı gelince dansa başlanıyor. Başlatan tabii ki Sanat Güneşi.
Henüz 20 yaşındaki Türkiye güzeli Neşe Erberk, Zeki Müren Beyefendinin kollarında kibar kibar dans etmeye başladığında, o senenin Avrupa güzeli seçileceğinden habersiz. Hepimiz kızın saçlarına hayranız. Çeke çeke uzatmaya çalışıyoruz, kendi tepe püsküllerimizi. Ama makyajının vaziyetini anlama ihtimalimiz yok, çünkü henüz biz de 1983’teyiz. Onlar dans ederken salona yapma kar yağdırıyorlar. Arkalarında sırıtan manken Engin Koç’un ifadesinden daha yapma değil, yağan kar.

Halit Kıvanç tüm profesyonelliğiyle Ajda Pekkan’ı dansa kaldırınca herkes piste davet edildiğini anlıyor ve pist doluyor.
Tam o sırada dönemin en sevilesi, sahiden sevilesi siması geçiyor ekranın önünden: Altan Erbulak!
O gece ekranda görünen yüzlerden bugüne kirlenmeden gelen bir kaç tanesinden biri onunki. Belki o geceden sadece beş yıl sonra aramızdan zamansız ayrıldığı için, belki Küçükyalı Lido plajında beraber balık tuttuğumuz şirin ve minik arkadaşım Dağhan‘ın dedesi olduğu için, hep özlemle ve sevgiyle hatırlıyorum Altan Erbulak’ı. Güzel hatırasının asıl kaynağı tabii, Erbulak’ın müthiş karikatürleriyle kolektif hafızamıza kazınmış olmasından ileri geliyor.
Birden Kerem Yılmazer görünüyor. İçim sızlıyor. HSBC bombalaması 20 yıl ileride. Zamanda bir delik açıp Yılmazer’in kulağına “Levent’ten çık, sakın oralarda dolaşma” diye fısıldamak istiyorum…
O Füsun Önal ile dans ederken Yüksel Uzel’in saçındaki beyaz helikopter ekranı kaplıyor. Evet, kabul etmek lazım ki 1983 normları içinde bile rüküş. Gecenin yegane sakilliği sayılabilir.
Erol Evgin’in çivit mavi takım elbisesi ve şakır şakır parlayan bebe mavisi naylon gömleği bile 80’ler için normal, inanın.
Şakir Öner Günhan’ın dans partnerinin adını hatırlayamadım ama o tip bir saç bandıyla çekilmiş fotoğraflarım olduğu için kızcağızın üst-başını tenkitten kaçınacağım. Bir tenisçi vardı, hep onun yüzünden taktık o şeyleri saçımıza. (Andre Agassi)
Sezen Aksu’nun kırmızı – siyah elbisesine ve dans partneri Erol Evgin’e boyu yetişsin diye yüz seksen derece yukarı kaldırdığı kollarına da takılmıyoruz. Sezen şimdilik iyi biri. 30 yıl sonra şartlar değişecek. Ama 1984 magazincileri tarafından şık bile sayılmış olabilir.

Gecenin finali, ikinci videoda kendini gösteriyor.
Sanat Güneşi mikrofonu alıyor ve hayran olunacak Türkçesi ve diksiyonuyla, efendim, yeni yılımızı kutluyor.  Sonrasını kaydeden videonun kafası aşınmış olsa gerek, görüntüler epey parazitli… Analog çağlar işte.

Evet.
Geçen gün 30 yıl önceye ait bu videolara tesadüf ettim ve adeta kalbim tutuştu.
Tutuştu, çünkü o programı izlediğimi dün gibi hatırlıyorum.
Evdeydik.
Halının üzerine bir minder atmış, dizlerimden dışa doğru kırdığım bacaklarımın üstünde, kurbağa gibi oturmuştum. Hep öyle otururdum o yaşlarda.
Gözüm ekrandaydı. Renkli televizyonumuz yepyeniydi. Hayatın renkleri de bizim için çok yeniydi.
Biz o yıllarda büyük bir gerizekalılık içinde, saf- salak yaşayıp gidiyorduk. Zeki Müren acaba Neşe Erberk’le mi evlenecek diye dertleniyorduk. Sadece biz çocuklar değil, büyükler de öyle. Evet, bir enteresanlık olduğunu sezmiştik ama aldırmıyorduk. Kişi kendi beyan etmedikçe farklılık sadece farklılıktı bizim için. Bilmezdik, farklılık çeşitlerini. Kınamazdık.
Bir de huzur vardı, neredeyse cisimleşerek üstümüzden akan, pür huzur.
Süt gibi.
Tertemiz.

Ben tekrar öyle huzurlu ve bilmez olabilmek için 1984’ün tüm salaklığını, bütün gerizekalılığını yüklenmeye razıyım.
Yeter ki en büyük derdimiz yine Zeki Müren’in gözlükleri olsun.

2015 HASRETİNİZİ DİNDİRSİN.
MUTLU YILLAR.

Yeni yılda bilişimci gençlik istiyoruz!

Çeşitli sponsorların desteği ile geçtiğimiz aylarda hayata geçirilen bilişim projesinden haberiniz oldu mu?

Olmadıysa benden duyun: Gençler yazılım işine girdi!

İşte Utku Tarhan.

Ben Utku’ya hayran oldum. Siz de izleyin bakın, neler başarmış. Özellikle ailelere seslendiği kısma kulak vermenizi öneririm. İzleyiniz 

Utku gibi gençleri bu heyecan verici deneyimle buluşturan profesyonel bilişimciler. Türkiye Bilişim Derneği tarafından düzenlenen bu muhteşem etkinlik, 2014'ün Mayıs ayında gerçekleşti.


Projenin kendi sitesinden aktarayım. Bakın ayrıntılar nelermiş:


“Bilgisayar Programlama Çocuk Oyuncağı Haftası” 
 
Türkiye Bilişim Derneği olarak 2014 yılının Mayıs ayında bir hafta sürecek “Bilgisayar Programlama Çocuk Oyuncağı” adlı bir etkinlik düzenleyeceğiz.

“Bilgisayar Programlama Çocuk Oyuncağı”, ilk, orta ve lise öğrencilerinin, her gün büyük keyifle oyun oynadıkları ve sosyalleştikleri bilgisayar ve internet teknolojileriyle aslında kendi programlarını da yazabileceklerini ve bunun çok basit bir şey olduğunu fark etmelerine yönelik bir etkinliktir.

“Bilgisayar Programlama Çocuk Oyuncağı” etkinlikleriyle genç nesillerin yoğun bir biçimde kullandıkları bilgisayar ve türevi cihazlarla internet teknolojilerinin sadece bir tüketim değil, aslında bir değer yaratma aracı olduğu algısını erken yıllarda kazanmalarını sağlamak üzere ilkokul, ortaokul ve liselerde çeşitli etkinlikler düzenlenecektir.

2014 yılının Mayıs ayında ilkokul 1. sınıf dışında ilkokul, ortaokul ve lise öğrencisi en az 100.000 çocuğumuzun ilk bilgisayar programlarını yazmasını ve web sitelerini tasarlamalarını hedefliyoruz!




Çocuklarımız O Hafta Neler Yapacaklar? 
 
Programlama Çocuk Oyuncağı Haftası’nda ilkokul, ortaokul ve liseli gençlerimiz kendi okullarında:
  • Scratch
  • Microsoft Small Basic
teknolojilerini kullanarak bilgisayara ne yapması gerektiğini söyleyecekler ve ilk sayısal ürünlerini geliştirecekler.

Öğrenciler öğretmenlerinin rehberliğinde küçük programlar yazacak ve tasarlayacaklar.
Yine o hafta içerisinde çocuklarımız, bilgisayar ve internet dünyasının en önemli şirketlerinde genç yaşlarında önemli işlere imza atan ağabey ve ablaları ile video konferans aracılığıyla sohbet edecekler.


***

Bu güzel girişim, altı ay önce olmuş bitmiş bir proje olarak kalmasa keşke!

Çocuklarımızın geleceği için bu etkinlik sürsün, tekrarlansın istiyoruz. Hatta programlama eğitimi okullarda, müfredatta yer bulsa, her öğrenci bu dersi alabilse ya da en azından ders dışı etkinlik / eğitsel kol çalışması kapsamında eğitim sistemimize girse…

Bağlantıdaki ( izleyiniz ) videoda ABD Başkanı Obama’nın Aralık 2014’te TV ekranlarından yaptığı çağrıyı izleyiniz. Bizde de bu gibi projeleri tasarlama, uygulama işi sadece Bilişim Derneği gibi kaynakları, imkanları sınırlı bir dernekten öteye geçse, gençlerin bilişim teknolojileri ile ilgilenmesi devlet katında teşvik edilse...

2015'ten öncelikli beklentim, güç sahiplerinin bu yıl evlatlarımız için özgürlüğe, bilgiye, gıdaya ve güvenliğe kolayca ulaşılabilen bir yaşam kurması.. Gelecek nesillerin yozluk-yobazlıkla, yokluk-açlıkla, yasak-ayıpla kıstırılmış, daraltılmış, itelenip kakalanacakları bir çocukluk sürmeden yetişmesi.

Dilerim bu yıl okumak isteyen her çocuğun (öncelikle kızların) okula devam ettiği, edebildiği bir zihiyeti inşa ederiz.

Doğrusu biz bilişimci gençlik istiyoruz!
Bilimci nesiller yetiştirilsin istiyoruz.
Elindeki tableti sadece kullanmayı öğrenmekle kalmasın gençlerimiz, daha iyisini geliştirsin, icat etsin.
Ne güzel olurdu, değil mi?



Kaynak


EĞİTİMİN FABRİKA AYARLARI

Teknolojinin hayatımızdaki yeri genişledikçe, dilimize de yeni kavramlar yerleşti. Fabrika ayarları, mesela.

Cep telefonu, bilgisayar, tablet gibi cihazların elimize ilk geldiği haline, o günkü içeriğine “fabrika ayarları” deniyor. Yani biz ihtiyaçlarımıza, keyfimize, zevkimize göre o ayarları değiştirmeden önceki hali.

Bence eğitimde de fabrika ayarlarına, default (kendi gelen) ayarlara dönme vaktimiz geldi de geçiyor. O kadar çok oynadık, o kadar çok değiştir-düzelt-değiştir-düzelt yaptık ki, eğitimin amacından koptuk.

Bu çocukları ne diye okula gönderdiğimizi unuttuk.

***

Tarihe dönelim. Mağara adamı çocuğuna ne öğretir?

Nereden yiyecek bulup karnını nasıl doyuracağını ve nereden tehlike gelebileceğini, kendini ne şekilde savunacağını, değil mi? Avlanmak, yenebilecek meyve ve bitkileri tanıyıp toplamak, yüzyıllar ilerledikçe de ihtiyaç duyacaklarını üretmek, ekip biçmek.

Eğitimin temel amacı çocuğa kendi başına hayatta kalmasını sağlayacak bilgiler vermektir.

Peki, günümüzde 12 (yazıyla on iki) sene sözümona eğitilen insan yavrusu, doğada ya da şehirde kendi başına hayatta kalacak bilgileri ediniyor mu?
Geçimini sağlayabilir mi?
Kendini koruyabilir mi?
Hayır.
İddia ediyorum, okulda işe yarar hiçbir şey öğrenmiyorlar!
Neler neler öğrenmiyorlar ki…
Yemek yapmayı öğrenmiyorlar.
Telefonu veya bilgisayarı (en çok kullandıkları şeyler) tamir etmeyi öğrenmiyorlar.
Sağlıklarını nasıl koruyacaklarını, basit bir yaralanma veya hastalık durumunda ne yapacaklarını öğrenmiyorlar.
Dikiş dikmeyi öğrenmiyorlar.
Kablo çekmeyi öğrenmiyorlar.
Çivi çakmayı, duvar boyamayı, temizlik yapmayı öğrenmiyorlar.
Say say bitmez.

Okulda ne öğreniyorlar peki?

Bize öğrettiklerinin aynısı: Neye yaradığını hala çözemediğimiz bütün o kitabî laflar.
Bunları niye öğretiyoruz çocuklarımıza? E, genel kültür önemli.

Peki, kültürlü bireyler olarak mı bitiriyorlar temel ve zorunlu eğitimi? Herhangi lise mezununu iki – üç basit soruyla sınayın, göreceksiniz. Kültürsüzlüğün, cehaletin dibini bulmuş durumdalar.

***

10 – 18 yaş arası herhangi çocuğun sıradan bir günde kullandığı tüm cihazları gözümüzün önünden geçirelim. Bunlardan hiç birini kullanmayı okulda öğrenmedi, farkında mısınız?

Gençler gerçek hayatta gerekli olan bilgileri okul dışında ve “bir şekilde” ediniyorlar. En çok da birbirlerinden öğreniyorlar. Bu yüzden aileyi - öğretmeni değil, arkadaşı - yaşdaşı saygın görüyorlar.
Şimdi anne – babalar, öğretmenler, eğitim yöneticileri ve eğitimin çocuk dışındaki tüm aktörleri ay-vay ediyor, “hiç ders çalışmıyor” veya “okulu hiç takmıyor” diye. Niye taksın ki? Ailesinin ısrarı ve devletin zoruyla gittiği, yalnızca arkadaşlarıyla buluştuğu için değerli ve anlamlı bulduğu bir yer haline geldi okul.

Okul kafe oldu.
Okulun içi boşaldı.

Artık ideolojik - mideolojik saplantılardan kurtulmanın vakti gelmedi mi?

Sanayileşmenin başladığı 1800’lerin ihtiyaçları gözetilerek hazırlanmış bu demode eğitim anlayışını ne zaman bırakacağız? Yoksa çağın gerisinde kaldığı tüm çıktılarından belli olan bugünkü eğitim modelini bırakıp 1300’lü yılların eğitim anlayışına mı döneceğiz? Böylesi daha da zekice (!) olur gerçekten…

Okulu ve müfredatı fabrika ayarlarına döndürmezsek, eğitimin gerekli olduğu fikrini bu cin gibi gençlere nasıl anlatabiliriz?

Kaynak

SAĞLAM KARAKTERLİ BİR ÇOCUK YETİŞTİRMEK İÇİN

Çocuk yetiştirmek hiç de kolay bir iş sayılmaz. Üstelik anne – baba olanlar hayatın diğer zorluklarından muaf da tutulmuyor insan. Bir yandan gecenizi gündüzünüze katıp çalışmak zorundasınız, bir yandan da sağlam karakterli, kendini bilen, aklı başında bir çocuk büyütmekle yükümlüsünüz.


İş bu kadar zor olunca insanlar ister istemez kolay bir formül, kestirme bir yol arıyor. Kitapçı raflarını dolduran binlerce “anne – baba” kitabı da, bu talebi karşılamak için kaleme alınıyor. Sayfalar dolusu okuma yapan ebeveynlerin, çoğu defa bu kitaplardan sonra aklı daha da karışıyor olmalı. Zira hayatlarını kolaylaştıracak bir çare ararlarken, kendi yaşantılarına pek de uymayan bir dizi karmaşık talimat ve tatbikat ile karşı karşıya kalıyorlar…

Oysa belki de anne babalara NE YAPMAMAK gerektiği anlatılsa, sorunları daha etkin bir çözüm olurdu. Aile ve evlilik terapisti Claire Dorotik-Nana bu konuda önemli ipuçları veriyor.

Çalışkan, kendini bilen, dirençli, sağlam karakterli ve merhametli bir çocuk yetiştirmek istiyorsanız, aman sakın şu 3 şeyi yapmayınız !
  1. Üzerine titremek
  2. Her yaptığına aferin demek
  3. Gerçeklerle arasına mesafe koymak


ÇOCUĞUN ÜZERİNE TİTREMEYİN


Kimse çocuğunun zorlandığını, üzüldüğünü görmek istemez. Çocuğun hayatını kolaylaştırmak için, neredeyse elimizde olmadan hayatın olağan akışına müdahale eder, koşulları yeniden düzenlemeye yelteniriz. Ancak şu da bir gerçek ki, ana baba ne yaparsa yapsın çocuk eninde sonunda zorlanır ve üzülür, çünkü hayat herkes için zordur.

Şöyle bir çocuk düşünün:
  • Ağaca tırmanacak ama dallar çok sıkışık. Hop! Hemen ağaç budanıyor, 2-3 kaba dal bırakılıyor.
  • Basketbol oynamak istiyor ama takıma almıyorlar. Hop! Hemen beden eğitimi öğretmeni ile görüşülüyor, çeşitli yollar deneniyor hatta hoca tehdit ediliyor.
  • Notları düşmeye başladı. Hop! Hemen daha rahat bir okula geçiriliyor.
Bahsettiğimiz hayatı kolaylaştırılmış bir çocuk mu, yoksa hayatı öğrenememiş bir çocuk mu? Ne dersiniz?

Çocuğu zorlanmasın diye koşulları değiştirmeye kalkışan velilerin, çocuğa ne kadar zarar verdiğini hatırlatması için işe yarar bir atasözü tam da buraya yakışır: Zahmet olmadan rahmet olmaz.
Zira zorlanmadıkça gelişme de meydana gelmez. Akılda tutmak gerekir ki, daha zor derslerle, daha zor öğretmenlerle, daha zor yarışlara girerek, daha zor sınavlardan geçerek yetişmeyen çocuklar, hayata geriden başlayacaktır. İleride patronu “zorlandığı için” iş yükünü hafifletecek mi, örneğin?
Çocuğunuzun kendi becerilerini, kapasitesini, ilgi alanlarını bilebilmesi, kendini bulabilmesi için onun üzerine titremeyiniz, hayatını kolaylaştırma işini abartmayınız.



BENİM YAVRUM N’EYLERSE GÜZEL EYLER


Dünyadaki her şey ve herkes için geçerli kuraldır: Çoğu şey vasattır, bazı şeyler iyidir ve pek az şey muhteşemdir.

Bu yüzden sizin çocuğunuz da diğerleri gibi birçok çirkin resim yapacak, nice beceriksizlik sergileyecektir. Çocuğun yaptığı herhangi şeye, mesela bahçede top oynayan çöp adam resmine bile “muhteşem” dersek, çocuğun gerçek anlamda neyin muhteşem olduğunu öğrenmesi mümkün olmayacaktır. Çünkü ne yaparsa yapsın hep aynı tepkiyi alacak, herhangi şeyi daha iyi yapmak, bir konuda daha iyi olmak için asla gayret göstermeyecektir.

Bu nedenle anne babalar, eğer kendini geliştirmek için çaba sarf eden bir evlat yetiştirmek istiyorlarsa onun her yaptığına alkış tutmamalıdır. Çocukla iletişim kurarken daha az “aferin”, daha çok “fena değil” ve hatta “daha iyisini yapabilirsin” sözleri kullanılmalıdır.

GERÇEKLERLE ARASINA MESAFE KOYMAYIN

 
Gerçekler acıdır. Hayat acıdır. Bu yüzden çocuğu gerçeklerden korumak için atılacak her adım çocuğa zarar verir.

Nedir bu adımlar?

Mesela en sevdiği oyuncağını onuncu defa kırdı. Hemen gidip yerine yenisini almayın. Bu sefer değil. Böylece sevdiği bir oyuncakla daha dikkatli oynamayı öğrenecektir.


Öğrenmezse ne olur?

Kural tanımaz bir bireye evrilir. Daima kendi kurallarını koymaya çalışır ve başkalarının da bunlara uymasını istemeye başlar. İş öyle akla gelmedik yerlere varabilir ki…


Mesela gelecekte bir suç işlerse orada da yardımına koşacak mısınız? Silahı çekip birini öldürse? O kadar da değil diyorsunuz, biliyorum. Hani teşbihte hata olmaz derler, arabayla hız yaparken caddeyi geçen bir yayaya çarpıp ölümüne sebep oldu, diyelim. Bu durumda caddedeki kanı yıkayıp delilleri karartacak, cesedi denize atacak, ölenin ailesini tehditle susturacak ve suçu örtbas etme yoluna mı gideceksiniz?

Yapmayın.
Sakın.



Bu yazı kısmen şu kaynaktan tercüme edilmiştir ve daha önce Kılavuz Kirpi 'de yayımlanmıştır.

Anaokulunda “besmele” öğretmek yetmez

Milliyet gazetesinden Ayşegül Kahvecioğlu’nun haberi, dün basında geniş yankı uyandırdı.

Habere göre;
Osmaniye ili Kadirli ilçe milli eğitim müdürlüğü, anaokullarında değerler eğitiminin nasıl verilmesi gerektiğine ilişkin 21 sayfalık bir program hazırlayıp ilçedeki okullara gönderirken, programda çok dikkat çekici başlıklar yer aldı.
Buna göre, 3-6 yaş arası anaokulu öğrencileri, derse besmeleyle başlayacak, dua ve sureleri tecvit kurallarıyla öğrenecek.
Çocuklara okulda Kuran-ı Kerim dersi de verilecek. Buna göre öğrenciye Kuran-ı Kerim’le ilgili genel bilgiler verilecek, Kuran’dan bölümler okunacak, Kuran alfabesinin ilk 5 harfi tekerlemelerle mahreçli olarak çalıştırılacak. Besmele ve ‘Allahuekber’ hareketli bir şekilde öğretilecek. Çocuk, besmeleyi hecelerken sağa sola, öne arkaya dönecek, ellerini şaplatacak. “Allahuekber” derken, “Kim daha sesli söyleyecek?” gibi sorularla öğrenci motive edilecek. Dua ve sureler tecvit kurallarıyla öğretilecek.

Reşit olmamış çocukların soyut düşünme yetilerinin henüz oluşmadığı, 18 yaşın altındaki çocuklara din eğitimi verilirken bu bilimsel gerçeğin gözardı edilmesinin ciddi psikiyatrik sorunlar doğuracağı, bilim çevreleri tarafından aylardır dile getiriyor. Daha önceki bir yazımda bu konu üzerinde uzunca durmuştum.

Şimdi madem ülkemizdeki kurumlar bilimsel önerilere kulak asmıyor, neredeyse çeyrek asır İslam Tarihi dersi vermiş olmama yaslanarak, meseleye İslami perspektiften bakmak istiyorum.
İslam dininde adalet ve doğruluk önemsenir, yüceltilir. Ayetler ve sahih Hadislerde tüm inananlara dürüst olmaları, harama el uzatmamaları, adaletli ve merhametli olmaları öğütlenir.

İlkeleri böyle güzel olan bir dinin uygulamasına bakacak olursak, Ayet ve Hadislerin Müslümanlarca pek de mükemmelen uygulanmadığını görürüz, ne yazık ki.

İlk dört Halife’den üçünün suikastlara kurban gitmesi, dini kurallara uygun değildir mesela. Hele Hz. Ömer’in namaz kılarken katledilmesi hazin bir İslam dışılıktır.

Ya da Hz. Muhammed’in vefatından sonra vasiyetinin terk edilmesi, yani Halifelerin sahabe tarafından seçimle belirlenmesine son verilmesi de kötü tatbikata örnektir. 661 senesinde Emevi hanedanı Halifelik makamını silahla, kanla ele geçirmiştir.

Bunlar hep tarihten örnekler.

Peki ya günümüz? Bugünkü İslami toplumlar, rejimlerde durum nasıl?

En yeni örnekten başlayalım. New York Times gazetesinin dünkü haberinden özetle aktarıyorum:

pakistanPakistan’ın kuzeybatısındaki Peşaver kentinde gerçekleşen olayda, silahlı kişiler bir askeri okulu bastı. Baskında 145 kişinin öldüğü açıklandı.

Taliban üyesi saldırganların 9 kişi olduğu, okula ansızın girerek rastgele ateş açtıkları ve el bombaları savurdukları bildirildi. 10 ila 18 yaş arasındaki öğrencilerin okuduğu okulda, askeri personel ve sivillerin çocuklarının eğitim gördüğü açıklandı. Bir bölümü tören sırasında dizilmiş olan 1.100 öğrenciyi 8 saat süreyle hedef alan saldırganlar, Pakistan ordusuna bağlı özel kuvvetler tarafından kıstırılınca üzerlerindeki bombaları patlattı. Taliban sözcüsü Muhammed Umar Horasani, “Ordunun okulunu seçtik çünkü İslam düşmanı devlet personelinin çocukları bu okula gidiyor. Onların bu acıyı hissetmesini istiyoruz” dedi.

Çocuk öldürmenin, Müslüman çocukları öldürmenin, İslam’la bağdaşır bir yanı var mıdır? Bunu savunabilecek bir Müslüman çıkar mı?

boko_haram2Bir başka örnek, Nijerya’dan. Yabancı bir haber sitesinden mealen aktarıyorum:

Nijerya’nın kuzey doğusunda, Borno eyaletindeki Boko Haram saldırısında 13 sivilin hayatını kaybettiği bildirildi. Gajigana bölgesinde askeri üniforma giyen silahlı grubun yerel halka rastgele ateş açtığını belirtti. Saldırıda 11 kişi öldü.

Boko Haram militanlarının, ülkenin kuzeyinde sadece Kasım ayında düzenlediği saldırılarda 300’den fazla kişinin hayatını kaybettiği belirtildi. Örgütün son 5 yıldır gerçekleştirdiği şiddet olaylarında, çoğunluğu sivil olmak üzere yaklaşık 13 bin kişi yaşamını yitirdi.

boko_haramAynı örgüt, 8 – 15 yaşlarındaki yüzlerce kız çocuğunu kaçırarak çeşitli cihatçı terör örgütlerine “satıyor”. Bununla ilgili haberi de BBC Türkçe servisinden aktarıyorum:

Boko Haram’ın lideri Ebubekir Şakau’ya ait olduğu söylenen ve Pazar günü yayınlanan videoda Şakau sosyal medyadaki “Kızlarımızı geri getirin” kampanyası ile dalga geçiyor ve kızlara karşılık hapisteki Boko Haram üyelerinin salıverilmesi isteğini tekrarlıyor. Şakau “Ordumuzu geri getirin” diyor.

İsmi “Batı eğitimi haramdır” anlamına gelen Boko Haram örgütü Chibok şehrinden Nisan ayında 200’den fazla kız çocuğunu eğitim gördükleri okulu basarak kaçırmıştı.

IRAN-JUSTICE-EXECUTION
İran’dan bir başka İslam dışı uygulama ile devam edelim. İran’da geçtiğimiz günlerde bir kadın idam edildi. Neden? Tecavüzcüsünü öldürdüğü için… Tecavüze uğrayan Reyhaneh Jabbari ismindeki 26 yaşında bir kadın… Korunacağına, işlediği cinayet nefsi müdafaa sayılacağına, öldürüldü. Bir İslam devleti bir müslüman kadını katletti. 25 Ekim 2014 tarihli haberi Diken‘den aktarıyorum:

Jabbari’nin idam edilmemesi için Uluslararası Af Örgütü’nün öncülüğünde yürütülen sosyal medya kampanyaları sonuç vermedi. İran idamı bir süre ertelese de, Jabbari bu sabah asılarak idam edildi. Haberi, Jabbari’nin annesi duyurdu.

Bugüne dek onlarca kadının tartışmalı biçimde idam edildiği İran’da, kadın mahkûmlardan işkence altında ifade alındığı ve yalnızca kendi verdikleri ifadelere dayandırılarak suçlu bulundukları iddia ediliyor.


Şimdi, madem ruhsal açıdan zarar göreceklerini bile bile el kadar çocuklara dini eğitim (dikkat! din eğitimi değil, dini eğitim) vermek isteyenler var; o halde lütfen aynı çocuklara bu yazıdaki fotoğrafları da göstersinler.

Ve desinler ki, okuduğun dualar seni Müslüman yapar ama iyi bir insan olmak için Müslüman olmak yetmez. Bak, bu fotoğraflardaki katliamları yapanlar da Müslüman, katlettikleri insanlar da. İyi bir insan olmak için dürüstlüğü, adaleti, merhameti ve insafı da öğrenmelisin.
Çünkü çocukların gerçekleri bilmeye, hepimiz kadar hakkı var.

Madem âdet gördü diye kadın oldu sayıyor ve 9 yaşında başörtüsü taktırıyoruz, madem 14-15 yaşında evlendirmekten utanmıyor, madem 3 yaşında dua ezberletmekte beis görmüyoruz, o halde çocuklara gerçekleri de öğretelim.

Müslümanın Müslümanı katlettiği, cehaletin ve fakirliğin kene gibi yapıştığı, adaletin ve insan haklarının ise yanından geçmediği bir dünyaya sokuyoruz onları. Neye “bismillah” dediklerini bilmeye ve besmelenin Müslümanı, Müslümanın zulmünden korumaya yetmediğini de öğrenmeye hakları olmalı.

Mesela bir Müslüman çocuk örneği olarak Nobel Barış Ödülü sahibi Malala Yusufzay‘ı öğretelim çocuklarımıza. O ödülü nasıl aldığını da! 15 yaşındayken okula gitmek, eğitim almak istediği için Müslüman Taliban tarafından kafasına kurşun sıkıldığını bilsin, çocuklarımız.

Müslümanların, Müslümanlığın sadece evde, anaokulunda gördükleri, sevdikleri nur yüzlü ablalardan, melek kalpli ninelerden ibaret olmadığını bilmeye hakları olmalı…



Kaynak: Kılavuz Kirpi

Türkiye’den bir Finlandiya çıkar mı?

Keşke bizim de Finlandiya’daki gibi bir eğitim sistemimiz olsa, değil mi? Çocuklarımız her PISA [i] sınavından dünya birincisi olarak çıksa, eğitimdeki başarımızla tanınsak…

Peki, bizden, yani Türkiye’den bir Finlandiya çıkar mı?

  • Finlandiya, 5,5 milyonluk nüfusuyla bir İskandinav ülkesi… Nüfusu bizimkinin 14’te biri. Bir başka ifadeyle Ankara kadar.
  • Kişi başına düşen yıllık gelir 50 bin Amerikan doları civarında. Yani bizimkinin 5 katı.
  • Sınıf mevcutları genellikle 15 kişiyi aşmıyor. Bizde ortalama 30 civarı.
  • Okul öncesi yaştaki tüm çocuklar halka açık günlük bakım hizmetlerinden yararlanabiliyor. Bizde ise okul öncesi okullaşma oranı hala %20’lerde.
  • Öğrencilerin girmek zorunda olduğu herhangi bir sınav bulunmuyor.
  • Öğrenciler 7 yaşında okula başlıyor. 7 yaşından önce ailenin eğitimine inanıyorlar.
  • Günde ortalama 4 saat ders görüyorlar.
  • Öğretmenler ilkokuldan itibaren ders kitabını kendileri belirliyor. Dolayısıyla işlenecek konular da öğretmenler tarafından belirleniyor.
  • Okulların mimari yapısı, ev ortamı oluşturulmak üzerine tasarlanıyor.
  • Okulun yönetimini öğretmenler sağlıyor, müdür bulunmuyor.
  • Bazı dersler farklı yaş gruplarıyla birlikte işleniyor.
  • Okul kantininde yalnızca süt, su ve meyve bulunuyor. Alerjisi olan öğrencilere ayrı yemek çıkıyor. Evet, her okulda 1 tane olsa bile…
  • Öğretmen olmak isteyenler yüksek lisans mezunu olmadan öğretmen olamıyor.
  • Devlet, öğrencileri doktora derecesine kadar finanse ediyor.Yani eğitim tam anlamıyla parasız.
  • Ülkede herhangi bir özel okul bulunmuyor.
  • En başarılı öğrenciyle en başarısız arasındaki fark %6’yı aşmıyor.
  • Öğrencilere ev ödevi verilmiyor.
  • İlkokulda öğrencilerin teneffüste geçirdikleri zaman toplam 75 dakika. Türkiye’de ise ortalama 45 dakika. (Amerika’da bu süre 27 dakikaya kadar düşüyor.)
  • Finli öğrencilere eğitim hayatlarının ilk 6 yılında hiçbir şekilde not verilmiyor. Ölçme - değerlendirme süreci öğretmen raporları üzerinden yürütülüyor.
  • 15 yıllık ilkokul öğretmeni yılda ortalama 37.500 $ civarında kazanıyor. Bu rakam ADB’de 45.000 $’a çıkarken Türkiye’de 25.000 $ mertebesinde seyrediyor.

***

Ne kadar farklı, değil mi?

Acaba bizdeki durumun Finlandiya’dan çok çok uzak olmasının tek nedeni “başımızdakiler” mi? Yani bütün suç MEB’de mi?

Bakanlığın ve uyguladığı / uygulamak istediği eğitim politikalarının, çağdaş eğitimin gereklerinden ne kadar geriye düştüğü apaçık ortada. Bunun savunulacak hiçbir yanı yok. Ancak bu yazıda buna değil, daha can yakıcı bir başka meseleye değineceğiz: Eğitimin okul dışında kalan kısmına, terbiye meselesine…

Örnekse tıpkı Finlandiya’da olduğu gibi bizim okullarımızda da çocuklara, doğayı korumak gerektiği, musluğu boş yere akıtmamak gerektiği, uluorta çöp atmamak gerektiği, kültür düzeyimizi yükseltmek için kitap okumak gerektiği, başkalarını rahatsız edecek davranışlarda bulunmamak gerektiği gibi güzel davranışlar öğretilir. Her çocuk bunları okulda öğrenir. Öğretmeninden öğrenir.

Peki, neden yapmaz?

Okula Finlandiya’da gitmediği için değil elbet. Eğitimle kazandırılmaya çalışılan düzgün davranış mayasının tutmamasının sebebi evdir, evdekilerdir.


Gelin, çocuğun okuldan en uzak olduğu zamana bakalım: Tatile.

Yaz tatili eğitimcilere, Türk tipi çekirdek aile hakkında enteresan gözlemler yapmaya imkân tanır. Zira deniz kıyısına yayılan, memleket / köy / kasaba yollarında düşen, çeşit çeşit, renk renk aileler, yılın o eşsiz bir-iki haftasını bir arada geçirirler. Yıl boyu çocuğu ya okula, ya kursa, ya büyükanneye götürmüş, bir yolunu bulup akşamları bir iki saatin dışında onunla bir arada olmamışlardır. Elli haftayı ayrı hayatlarda yaşayan çekirdek aile, iki haftalığına birleşir. Böylece evin duvarları, kapalı kapıları ardına gizlenmiş nice antikalık, bu kısacık zamanda gözler önüne serilir.

Anne vardır, telefonu açar açmaz “aaaay caaanııııııııımmm, nasıl özlediiiimmmm” diye başladığı görüşmeyi bitirince eşine döner, " bu görgüsüzler de geliyormuş, hafta sonuna dönsek mi? " deyiverir. Çocuk bu davranıştan ne öğrenir?

Bazı babalar, sadece spor gazetesi okur. Ellerine kitap aldıkları görülmemiştir. Mesela futbol müsabakası izlerken buraya yazamayacağım ama hepinizin duyar gibi olacağı küfürler savururlar, bağıra çağıra. Yenilen takımı tutan arkadaşla alay etmek, onu rencide edecek türlü şakalar (!) yapmak, "babalar" dünyasında doğal addedilir. Çocuk bu davranıştan ne öğrenir?

Kimi anneler çok meşguldür. Gözleri, içini çeke çeke ağlayan çocukta değil, TV ya da telefon ekranındadır. Okuldan yaka - paça darmadağın gelen çocuğa ne oldu diye sormadan fırçayı basar: "Ne o üstünün hali! Çabuk git temizlen!" Çocuk bu davranıştan ne öğrenir?

Bazı babalar garsonu “hişş hüoooğp baksana” nidasıyla çağırmakta bir ayıp görmez. Şakalaştığı karısının omzunu, elinin içiyle ayılama stilde ittirmekte de sorun yoktur onlar için. Çocuk bu davranıştan ne öğrenir?

Ya da yaz vesilesiyle memlekete gidilmiştir. Çocuk, okulda edindiği özgüvenle büyüklerin sohbetine dâhil olmaya kalkışınca enseye şaplağı yer: “Burası İstanbul değil, küçükler her lafa girmez, sen sus bakayım”. Çocuk bu davranıştan ne öğrenir?

Çay bahçesinde, kafede “Meliiisss, gel kardeşinle ilgileeeennnn” diye haykıran anne, bir yandan da bebeğin son santimine kadar doldurduğu bezini değiştirmektedir. Bitişik masada yemek yiyenlere aldırmak, fıtratında yoktur. Melis bu davranıştan ne öğrenir?

Tamam, tamam kızmayın. Sizden bahsetmiyorum. Ama biliyorsunuz, gözünüzün önüne bazı yüzler geliyor şimdi. Tanıyorsunuz bu aileleri, değil mi?

O yüzden lütfen bu yazıyı paylaşın. Eğitimin okulda, terbiyenin ailede verildiğini hatırlatmanızda ne sakınca olabilir ki? Belki birilerinin işine yarar, küçücük çocukları kusurlu ilan etmekten, koskoca öğretmenleri paldır küldür eleştirmekten utanır, çekinirler.  Belki paylaşımınız sayesinde birileri, çocuktaki “arıza”ların izini, baktığı aynada sürmeyi akıl eder. Çok da iyi olur.

Ailede verilen terbiye Finlandiya olmaya giden yolun ilk taşlarını döşeyecektir, inanın. Sonrasını yine “yukarılardan” talep etmeyi sürdürürüz…


[i] PISA: Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı (Programme for International Student Assessment)

MİLLİ EĞİTİM ŞÛRASI HAVANDA SU DÖVDÜ

3 – 6 Aralık 2014 tarihlerinde Antalya’da düzenlenen 19. Milli Eğitim Şûrası bugün sona erdi. Ardında manşet vampirlerinin ağzını sulandıran birkaç “bomba” haber başlığı bırakarak unutulup gidecek.

Oysa ülkemizde eğitimin son derece GERÇEK sorunları var. Bu sorunlar da pek öyle Maarif-i Milliye Şû’ray-ı İştigal-i A’besiye[i] falan toplamakla çözülecek türden değil.

Ne gibi kararlar çıktığını herhangi kaynaktan bulabilirsiniz. Ben asıl bu havanda su dövme işi üzerinde durmak istiyorum. Zira şûrada eğitimcinin, öğrencinin, ülke kalkınmasının ve geleceğimizin yararına işler yapıldığını söylemek zor.


Dört günlük sözümona eğitim zirvesinde neler yoktu?

1. Şûra kararlarının uygulanıp uygulanmayacağı tamamen Milli Eğitim Bakanlığının keyfine kalmış. Yüzlerce eğitim profesyoneli, günlerce vakit harcayıp eğitim meseleleri üzerine kafa yoruyor, dil döküyorlar. Ancak sözlerinin bir kıymeti yok. Zira uygulamaya etki güçleri bulunmuyor. Son sözü “büyük patron” söylüyor. Bu gibi toplantılar da sektörün / camianın “gazını almak” ve “nabız yoklamak”tan öteye gidemiyor.

2. Bu kadar etkisiz ve yetkisiz bir kurulda bile, ne ilginçtir ki öğrencilere yer verilmiyor. Yaratılan bu göz boyamacı demokrasi ikliminde bile öğrenci temsilcileri bulunmuyor. Oysa eğitim dünyasının bir yarısı da öğrenciler ama anlaşılan Milli Eğitim çevreleri, öğrencilerin sesini duymak istemiyor. Ya onları hakir görüyor, çoluk çocuk ne bilecek diyorlaar ya da söyleyeceklerinden endişe duyuyorlar.

3. İşi yapanla işi yöneten hala aynı kişiler değil. Umay Aktaş Salman El Cezire’deki haberinde çok isabetli bir tespitte bulunulmuş. Aynen aktarıyorum: Öğretmenlerin % 55’inin kadın olduğu Türkiye’de, kadın okul yöneticilerinin oranı sadece % 11. Toplam 81 il milli eğitim müdürü içinde sadece 1 kadın var. Nasıl ki eğitimin karar alma süreçlerinde öğrenciye söz hakkı verilmiyorsa, öğretmenlere de söz hakkı verilmiyor demektir. Yönetici koltuklarındaki erkek işgali bunun delili.

4. Şûranın açılışında konuşan Cumhurbaşkanı “öğrencilerin özgüvenini artırmak gerekir” dedi. Haklı. Ancak nasıl artırılacak öğrencinin özgüveni? PISA testlerinde daima son 10’luda yer alan Türk öğrencisinin kendine güven duygusunu artırmak için mi ortaöğretimde türban serbestliği (!) getirildi? 9 yaşındaki kız çocuklarına kadın muamelesi yapmak, cinselliği kafalarına sokmak mı özgüveni geliştirecek? Üstelik bu konuda “çocuğa türban çocuk pornosuyla eşdeğerdir” şeklinde görüşler varken…

5. İlkokul 3. Sınıfa kadar inen İngilizce eğitiminin sonuçları ortada. Milletçe “çat – pat” seviyesinin ötesine geçemedik. Sıkıştığımızda van minüt demekten ileri gidemiyor, meramımızı sözümona öğrendiğimiz bu dille anlatamıyoruz. Bu gerçek önümüzde duvar gibi dikilirken kalkıp bir de Osmanlıca dersini zorunlu kılmayı tartışmanın anlamı ne? Açıkça söyleyeyim. Ben üniversitede Tarih okudum. Üstelik fakülteye birincilikle girmiştim. Yani kapasite kıtlığı çektiğim söylenemez. Sonuç? Kitap harfi dışında hiçbir metni hatasız ve rahatça okuyamıyorum. Bir tek ben mi? Bize 4 yıl Osmanlıca dersleri verildi. Tüm eğitim ve fen – edebiyat fakültelerinde okuyan Tarih ve Türk Dili öğrencilerine verilir. Sonuç? Mezun olduktan sonra özel çaba sarf etmeyen, özel ders almayan hiçbir Tarihçi ve Dilci akıcı şekilde Osmanlıca okuyamıyor, okusa bile yazamıyor. Hal böyleyken liseli çocuklardan istenen nedir?

6. Milli eğitimin sorunlarının etraflıca ele alınması beklenen böyle kapsamlı bir toplantıda nedense kimse okula devam sorununu gündeme getirmedi. Daha önceki bir yazımda “Nerede bu çocuklar” demiştim. Okul öncesi dahil, 18 milyon öğrenciden 1 milyon 800 bini bir üst okula kaydını yaptırmamış. Bu rakamlar geçtiğimiz Haziran ayına ait. Yani Milli Eğitim Şûrası toplandığında bir önceki yıl okula devam eden yaklaşık 2 milyon öğrenci okul dışında. Ayrıca son düzenlemeyle 4. sınıftan sonra dileyen aile çocuğunu okuldan alıp açık öğretime yazdırabiliyor. Bu da önemli miktarda öğrenciyi okul dışına itiyor. Milli eğitimin temel sorunlarından biri okula devam değilse nedir?

7. Şûrada ele alınmayan bir başka mesele müfredat konusu. Lise ders programları incelendiğinde, neredeyse tüm liselerde aynı derslerin zorunlu kapsamında okutulduğu anlaşılıyor. Böyle tek tip bir müfredat ile nasıl olup da liselerin meslek lisesi, fen lisesi, imam hatip lisesi, anadolu lisesi, sosyal bilimler lisesi, vb. türlere ayrıldığı neden incelenmiyor? Tüm lise türlerinde aşağı yukarı aynı dersler okutulacaksa neden genel liseler kapatıldı? Üstelik temel bilim derslerinin (tarih, coğrafya, matematik, fizik, kimya, biyoloji) sadece 2 yıl okutulması, bunun genel başarıyı düşürmesi, iki yıllık bilim eğitiminin dünya ölçeğinde rekabet için ciddi şekilde yetersiz olduğu üzerinde de hiç durulmadı.

8. Gündeme alınmayan bir diğer konu sınıf mevcutları. Yard. Doç. Dr. Çağdaş Şirin’in yazısında gayet haklı olarak işaret ettiği mesele, Türkiye’deki sınıf mevcutlarının OECD ortalamasının çok üstünde olması. Dünyada bir sınıfta ortalama 17 öğrenci okurken bizde bu rakam 46’ya kadar çıkıyor. İstanbul gibi ülke nüfusuna yaklaşan 18 milyonluk bir metropolde ilköğretimde her dersliğe ortalama 39 öğrenci tıkıştırılmış durumda.

9. Şûrada üzerinde durulmayan en ciddi eğitim sorunlarından biri öğretmenlerin özlük hakları. Öğrencileri PISA testlerinde başarılı olan ülkelerde aylık öğretmen maaşları 5 – 7 bin TL mertebesinde. Bizde ise öğretmene hala mümkün olan en düşük ücretler ödeniyor. Eğitimin karar mekanizmaları gerçekten eğitimin kalitesini, öğretmenin niteliğini artırılmak istiyorlarsa acilen ve çok radikal şekilde ücret politikalarını gözden geçirmeliler.

10. Son ve en önemli mesele ise çocuk yaşta evlilik. Ülkemizde evli her 3 kadından biri çocuk yaşta, yani 18 yaşın altında. Tabii 9 yaşındaki kız çocuklarını “kadın” sayıp âdet görmüşse başını örtsün fikriyatındaki bir kitleye eğitimin direksiyonu verilince uluslararası sözleşmelerle güvence altına alındığını sandığımız çocuk hakları da kağıt üzerinde kalıyor. Ne acıdır ki dilendirilen çocuklar için, evlendirilen çocuklar için, sömürülen, çalıştırılan, şiddette maruz kalan çocuklar için etkili, çağdaş ve kalıcı bir destek verilmiyor. Zararlı madde kullanıcısı haline gelmiş çocuklara da afişler üzerinden ve pek tepeden bir “hııı, yapmayın bakayım!” demenin ötesine geçilmiyor.


Özetle, Milli Eğitim Şûrası, eğitimin ciddi ve acil müdahale gerektiren sorunlarını görmezden gelip sansasyonel bir takım konular üzerinde buz dansı yapıldıktan sonra, dağılmış bulunuyor. Bunca abesle iştigalden sonra çocuklarımızın yüzüne nasıl bakacağız, bilemiyorum…

[i] Milli Eğitim Abesle İştigal (Saçmalıkla Uğraşma) Şûrası

kaynak

Hikayemizi yazan haritalar

Dünyayı, dünyadaki yermizi, toplumun durumunu anlamak için istatistiklerin ve araştırma sonuçlarının yansıtıldığı haritalardan daha etkili ne olabilir?

İşte hepimiz anlayalım, aynaya bakalım, halimizi görelim diye Türkçe'ye tercüme ettiğim, eğitim – toplum – yaşam ve sair üzerine çeşitli haritalar:

Eğitimden çalışma yaşamına, siyasete ve toplumsal hayata katılıma kadar, kadın – erkek eşitliğinde dünyanın en kötü durumdaki ülkelerinden birinde yaşıyoruz. Kadınlar tüm bu alanlarda erkeklerden geri bırakılıyor.
kadin_erkek_esitligi_WEF


Kadınlarımızın can güvenliği yok. Kadın cinayetleri bir türlü önlenemiyor…
kadin_can_guvenligi


Bu ülkede anne – babalar el kadar çocukları düzmece “deli” raporuyla okuldan alıyor, bir takım adamlara veriyor, hatta satıyor. Başka koca koca insanlar bu hale bakıp halay çekiyor, otoriteler sessiz kalıyor. Bu pedofili salgınının adına da gelenek, töre, başlık, evlilik, düğün ve sair deniyor…
cocuk_gelin


Ülke nüfusumuzun %60’tan fazlası ortaöğretim almamış yani liseye gitmemiş olanlardan oluşuyor.
ortaogretim_almayanlar


Bilim ve teknoloji alanlarında doktora yapan gençlerimizin sayısı, Avrupa’nın en düşük oranını yansıtıyor.
doktora


Mezuniyetten sonra yeni bir bilgi / beceri edinmeyen, defteri kitabı kapatanlar arasında üst sıralardayız.
yasam_boyu_ogrenma


Bunca geriliğe, eğitimsizliğe ve ayrımcılığa rağmen mutluyuz, hayatımızdan memnunuz.
mutluluk


Bu mesnetsiz mutluluğun nedenini anlamak kolay değil.
Belki de Avrupa’nın en çok gökdelenine sahip ülkede yaşadığımız için keyfimiz böyle yerinde…
gokdelen


Bu yazı daha önce Kılavuz Kirpi 'de yayımlanmıştır.

Hayatın aynası: Haritalar

Dünyayı, dünyadaki yermizi, toplumun durumunu anlamak için istatistiklerin ve araştırma sonuçlarının  yansıtıldığı haritalardan daha etkili ne olabilir?
İşte eğitim – toplum – yaşam ve sair üzerine çeşitli haritalar:



Eğitimden çalışma yaşamına, siyasete ve toplumsal hayata katılıma kadar, kadın – erkek eşitliğinde dünyanın en kötü durumdaki ülkelerinden birinde yaşıyoruz. Kadınlar tüm bu alanlarda erkeklerden geri bırakılıyor.

kadin_erkek_esitligi_WEF


Kadınlarımızın can güvenliği yok. Kadın cinayetleri bir türlü önlenemiyor…
kadin_can_guvenligi



Bu ülkede anne – babalar el kadar çocukları düzmece “deli” raporuyla okuldan alıyor, bir takım adamlara veriyor, hatta satıyor. Başka koca koca insanlar bu hale bakıp halay çekiyor, otoriteler sessiz kalıyor. Bu pedofili salgınının adına da gelenek, töre, başlık, evlilik, düğün ve sair deniyor…

cocuk_gelin



Ülke nüfusumuzun %60’tan fazlası ortaöğretim almamış yani liseye gitmemiş olanlardan oluşuyor.
ortaogretim_almayanlar


Bilim ve teknoloji alanlarında doktora yapan gençlerimizin sayısı, Avrupa’nın en düşük oranını yansıtıyor.
doktora



Mezuniyetten sonra yeni bir bilgi / beceri edinmeyen, defteri kitabı kapatanlar arasında üst sıralardayız.
yasam_boyu_ogrenma



Bunca geriliğe, eğitimsizliğe ve ayrımcılığa rağmen mutluyuz, hayatımızdan memnunuz.
mutluluk



Bu mesnetsiz mutluluğun nedenini anlamak kolay değil.
Belki de Avrupa’nın en çok gökdelenine sahip ülkede yaşadığımız için keyfimiz böyle yerinde…
gokdelen
Haritalar Beril Devlet tarafından Türkçeleştirilmiştir.
Kapaktaki haritanın kaynağı
Kılavuz Kirpi